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  象日出月落，冬去春來一樣，人的喜、怒、哀、樂，也是我們日常生活中十分熟悉的一種現象。

  在認識世界和改造世界的種種活動之中，面對現實的對象和現象，人們不可能無動于衷。那些與人類意識到的需要密切相關的對象和現象，常常掀起精神上的波瀾，一些使人欣喜、歡樂、贊嘆、感激，而另一些又使人沉郁，痛苦、憤怒、憂傷。這種種表現，就是情感。

  從心理學的角度看，情感是人對現實事物與自身需要之間所存在關系的反映。情感，往往表現為某種主觀態(tài)度，又常常伴隨一定的表情動作而為人所覺察和體驗。例如，盡管都是小學生上水上游泳課，活潑好動的兒童感到十分喜歡，他們笑逐顏開，手舞足蹈，而膽小好靜的兒童卻感到慌亂害怕，非常緊張，縮手縮腳。

  學齡前期兒童，由于生理發(fā)展上的幼嫩弱小，活動范圍比較狹窄，知識經驗也比較貧乏等等原因，他們情感的產生常常與生理上需要的溫、飽、安寧等的滿足相聯系，往往表現出容易沖動、穩(wěn)定性差、感情容易外露等特征。

  進入小學學習，是兒童生活中的重要轉折。學習代替游戲成為兒童生活中的主要活動。學習是一種有目的有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的活動，學校里對學生的種種要求，爭取成為一個好學生的強烈愿望，成為兒童有生以來最明確意識到的社會需要，給兒童的心理發(fā)展帶來了不可估量的影響，小學兒童的情感也隨之發(fā)生了極大的變化。

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